Conoces los objetivos de la educación preescolar?
Todo el avance se medirá en términos de su desarrollo.
Como padres de familia, es de suma importancia
que estemos enterados de lo que se pretende lograr cuando un niño o una
niña ingresan a un centro preescolar o a un Jardín de Niños.
Lo más importante que un padre debe saber y tener información, es
entender que todo su avance se medirá en términos de su desarrollo. Este
no es aún el tiempo de cuantificar y acumular conocimientos, este es el
tiempos de construir una buena base socioafectivaintelectual, sólida y
segura, que permita fortalecer sus aprendizajes en los niveles futuros
de su actividad escolar.
Por lo tanto, los objetivos que un programa de educación preescolar debe determinar son:
• Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y
respete su cuerpo, y sea capaz de expresar sus sentimientos, lograr poco
a poco su autonomía, y aprenda también a valorar y hacer uso de sus
nuevas habilidades y de los conocimientos que su entorno le proporciona.
• Que sea capaz de asumir roles distintos en sus juegos y en otras
actividades, aprender a trabajar colaborando con otros niños y
resolviendo conflictos mediante el diálogo respetuoso.
• Que desarrolle sus habilidades de comunicación y que aprenda a
expresarse con seguridad y corrección, al mismo tiempo que aprende
también a escuchar.
• Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz
de iniciarse en el proceso de lecto-escritura de forma exitosa.
• Que logre socializar con todo tipo de personas similares o
distintas a él, y que en esta actividad, aprenda actitudes de respeto y
tolerancia.
• Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones
que demanden el uso de sus conocimientos, logrando encontrar la relación
entre objetos, espacios, tiempos y poder comparar y clasificar.
• Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones
de juego que le exigirán reflexión y búsqueda de soluciones mediante
estrategias propias y ajenas.
• Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden
conocimientos útiles, para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre
diversos temas en su vida diaria.
• Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y
principios de la vida en comunidad, para que pueda asumir siempre
actitudes de respeto, responsabilidad, justicia y tolerancia hacia todos
sus compañeros y las personas que conocerá a lo largo de su vida.
• Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las
manifestaciones culturales, y que lo motiven a ser creativo y
desarrollar la iniciativa para el trabajo artístico, científico y
social.
• Que su paso por el preescolar le brinde las herramientas para
formular sus propias expectativas para la vida que deseé en su futuro.
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Por lo tanto, los objetivos que un programa de educación preescolar debe determinar son:
Educación preescolar
Niños en un parvulario de Afganistán.
Esta institución establecida se le conoce de diversas formas, si forma parte del sistema educativo, se denomina escuela infantil, en caso contrario, tiene varios nombres: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc.
La Educación Inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0-6), ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se le puede despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que mas adelante le pueden servir para abrirse mundo por sí solo. para ello se han puesto en marcha distintos programas que apoyen een los aprendizajes de los niños, tomando teorias pedagogicas: Jean Piaget, VigotsKi.
La edad de los niños está comprendida entre los 0 a los 6 años. Éstas edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Éstos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así también como arte, música y conducta social.
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06/05/11 - 10:00 Familia
La motricidad fina y gruesa en los niños
¿Has escuchado a los maestros de tu hijo hablar de “motricidad gruesa” o “psicomotricidad fina”? Seguro que sí, y por eso te explicamos a qué se refieren
-
Foto: http://psicomotricidad2008.blogspot.com
La motricidad gruesa comprende las condiciones físicas para saltar y correr que involucran músculos largos.
La motricidad fina incluye la habilidad de abrocharse la camisa o dibujar que involucra músculos cortos.
Por medio de ambos tipos de motricidad se integran las habilidades que los niños y niñas adquirieron en etapas anteriores del desarrollo con las nuevas que se adquieren para producir capacidades más complejas. Esta combinación se conoce como sistema de acción.
Conociendo la motricidad gruesa
Las destrezas de motricidad gruesa comprenden los movimientos motrices complejos como lanzar objetos, chutar un balón o saltar a la comba.
Hacer una carrera o apoyar el peso del cuerpo sobre un miembro concreto para realizar una acción concreta, son acciones posibles debido a que las áreas sensorial y motriz de la corteza cerebral de los niños están mejor desarrolladas, sus huesos son más fuertes, sus músculos más poderosos y a que su capacidad pulmonar también es mayor.
La psicomotricidad fina
Las destrezas de motricidad fina se refieren a las actividades que requieren la coordinación ojo-mano y la coordinación de los músculos cortos para realizar actividades como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lápiz para dibujar.
Esta habilidad está estrechamente relacionada con el hecho de mostrar preferencia por utilizar una mano más que la otra, hecho que se hace evidente cerca de los 3 años de edad y se conoce como dominancia manual.
La inclinación de los seres humanos para utilizar la mano derecha parece surgir del desarrollo cerebral. Como el hemisferio izquierdo del cerebro controla el lado derecho del cuerpo, y este hemisferio suele ser dominante, la mayoría de la gente se inclina por utilizar su mano y pie derechos.
En las personas cuyos cerebros son más simétricos (por factores hereditarios o del crecimiento fatal) el hemisferio derecho tiende a dominar haciendo que sean zurdos.
Los niños y niñas desarrollan sus habilidades psicomotrices finas y gruesas a distinta velocidad, principalmente por las diferencias morfológicas asociadas a cada uno.
Los niños son ligeramente más fuertes que las niñas y tienen algo más de músculo, mientras que las niñas tienden a lograr mayor coordinación en los músculos cortos.
Estas diferencias reflejan actitudes sociales que fortalecen diferentes tipos de actividades para niños y niñas. Así las niñas suelen jugar en el patio a juegos de tipo social, mientras que los niños pasan la mayor parte del tiempo participando en actividades lúdico-deportivas, como el futbol o juegos dinámicos como el pilla-pilla.
Sin embargo, al concluir la etapa de Educación Primaria tanto niños como niñas deberían haber adquirido cierta destreza en el empleo de ambos tipos de motricidad, y cualquier diferencia significativa debería estar asociada a la práctica de actividades de forma regular, como por ejemplo, un sentido del equilibrio más agudo en un niño que practica danza.
En el caso de que exista un desfase notable en alguna de las dos áreas, los padres y profesores deberían consultar al especialista en psicopedagogía del centro educativo al que el niño asiste o a un gabinete psicopedagógico externo.
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